琳達．克萊特-威曼 (LINDA CLIATT-WAYMAN)是一位美國高中校長，當她接下北費城一所高中校長首日，她便發現學校情況相當棘手，這是一所被標示為「低水準、持續危險」(“persistently dangerous”) 的壞學校。她無畏的領導決心及對學生無條件的愛，堪稱各界領導人的模範。她的魄力經營，遵守三大準則，幫助她翻轉三所被標為「低水準、持續危險」的學校。

三大準則如下：

1. 如果你要領導，就要好好領導。
　If you are going to lead, LEAD.
她總是相信，學校要做什麼，不要做什麼，是由校長全權決定。既然她是校長，有那樣的頭銜，就要領導。

2. 那又怎樣？現在要怎麼辦？
　So What? Now What?
排除藉口是校長的責任，在強制的專業發展計畫中，討論每一項藉口的解決方法。

3. 如果今天沒有人告訴你他們愛你，你要記得我愛你，而且我永遠都愛你。
　If Nobody Told You They Loved You Today, Remember I Do.
她愛她的學生，並且相信學生有無限可能。

每一所在貧困學區的學校，都稱得上是真正的學校，能提供學生知識及心智訓練，讓他們能探索周邊的世界。有優勢以及責任領導貧困學區學校的人，在面對難以置信的挑戰時，一定要停下來問問自己：「那又怎樣？現在要怎麼辦？我們要怎麼做？」在領導時一定不能忘記，每一個學生，都還是個孩子，無論外界對他們的期待如何，都要全心全意對待他們，對他們的潛力深信不疑，抱持始終如一的期望。

Linda校長希望能激發正向樂觀的心態，並且讓大家了解 : 不管這個任務有多麼惡劣、讓人畏懼，當領導者能夠率先帶頭解決組織裡的問題時，就有機會創造出各種可能性。

重要單元涵蓋：
觀點視角／選擇／適應／準備／追求／聆聽／力量／了解／自信／影響／機會／價值／勇氣／目的
她的演說在 TED上發表，得到200多萬人次的點閱，獲得廣大的迴響。



作者簡介：
琳達．克萊特－威曼 (LINDA CLIATT-WAYMAN)，琳達．克萊特—威曼(LINDA CLIATT-WAYMAN)，曾任幾所學校的校長，最近幾年則是擔任北費城莓屋高中的校長，同時也擔任過費城學區52所高級中學的助理局長。她是充滿熱忱的教育家，堅定不移的相信所有學生的潛能，奉獻她的生命去幫助長期處境不利、未受到良好教育機會的學生，讓他們在學校內、外都能擁有成功的機會。

最近她又再一次聽到了內在的聲音，跟她說「是時候了」，所以她在2017年3月退休，設立非營利組織「當前趨勢」（CurrentlyTrending），全心投入倡議、支持貧窮孩子獲得正義與愛的教育的各種活動。她曾經是美國廣播公司（ABC）的《世界新聞與夜線新聞》（World News and Nightline）主題報導的主角，獲得兩個榮譽博士學位，並且發表了TED演講：「如何拯救壞學校？無畏的領導，堅定的愛」 (How to fix a broken school? Lead fearlessly, love hard)，觀看次數超過二百萬次。


譯者簡介：
侯秋玲

臺灣師範大學教育博士(主修課程與教學)，彰化師範大學特殊教育碩士，臺灣大學外文系學士。曾任臺灣師範大學教育專業發展中心博士後研究員，負責國中小學生學習扶助/補救教學師資培育計畫，關注弱勢學生的教育福祉。曾任毛毛蟲兒童哲學基金會執行長，喜歡跟孩子一同探索「思考」和「學習」。

目前為台灣小學語文教育學會理事，為拓展語文教學與學校教育之可能性而努力。另也翻譯童書繪本、親子教養和教學資源書，如《核心問題：開啟學生理解之門》(心理出版)、《分享書，談科學：用兒童文學探索科學概念》(華騰文化出版)，在朗智思維科技公司編寫《聊書與人生》、《聊書學語文》、《聊書學文學》、《文學圈之理論與實務》。未來，應該會繼續譯寫更多好書。

口述 | 我是李老師，我見證了那個姑娘被當眾羞辱後的絕地反擊。
01

大家好，我是李老師。
 
跟以往不同，今天講一個完整且獨立的故事。
 
經常有人說：什麼什麼樣的老師，一輩子遇見一個就夠了。
 
作為老師，我也想說：「教學生涯中，能夠遇見一個像李慧那樣的孩子，也算是沒有虛度此生。」

02

剛接手李慧的時候，她是個令人頭疼的學生。
 從來不交作業，各科成績都不及格，除了體育，其它課上一律睡覺。
 
每次找她談話，她既不頂撞，也不吱聲，從頭到尾盯著腳尖。
 
要不是知道她會說話，我真懷疑她是個啞巴。
 
當我決定跟她爸媽聯繫，做一次家訪時，才發現家校通訊錄上，她爸媽的電話都是空號。
 
一個週六，我按照通訊錄上留的地址找過去，家裡卻沒人開門。
 
我又敲了鄰居的門，一問才得知，李慧是那樣一個可憐的孩子。

03
在她上小學三年級時，本來做生意的父母遭遇投資詐騙，欠下將近三百萬的巨債。
 
一時間，家裡的房子被法拍，一家三口只好搬到這個50平的兩居室與李慧姥姥同住。
 
在巨大的打擊面前，李慧媽媽患了嚴重的抑鬱症，姥姥跟著著急上火生病去世。
 
李慧上五年級時，爸爸狠心跟她媽媽離了婚，遠走他鄉。
 
留下李慧又要上學，又要照顧情緒特別不穩定的媽媽。
 
鄰居說，有一段時間，李慧媽時常在夜裡犯病，開著窗戶各種罵以及往窗外扔東西。
 
鄰居不堪其擾報了警，當著警察的面，李慧嚇壞了，生怕警察把媽媽帶走，她跟鄰居各種道歉，並且保證媽媽再也不會夜裡擾民。
 
打那之後，她每天晚上八點半左右，在媽媽犯病的時間，準時帶她出去遛彎。
 據鄰居說，有時都遛到下半夜才回來：「孩子是個好孩子，就是命不好啊！」

04

聽到這些，我震驚極了。
 
那天，我一直等到下午五點，才見李慧領著媽媽回來。
 
她左手領著媽媽，右手拎著一個碩大的黑袋子。
 
看到我，李慧又吃驚又抗拒，絲毫沒有請我進家門的意思，還本能地把黑袋子盡力往身後藏。
 
我瞬間從那種物品碰撞的聲音裡猜到，那裡面應該裝的是各種紙殼和飲料瓶子。
 
儘管我主動向李慧媽媽介紹了自己是李慧班主任，但她表現得很冷漠，也沒有跟我說話的意思。
 
然後，我們仨就尷尬地站在那裡。
 
最後，還是我打破沉默：「李慧，老師對你家的情況多少瞭解一些。今天來，老師就想跟你說一句話，如果你需要幫忙，我隨時都在。」
 
說完，我帶著幾分不甘離開了。
 
大概過了幾秒鐘，我聽見李慧喊：「李老師……」
 
我帶著幾分驚喜轉過身去，她對我說：「我們家的情況，希望您可以替我保密！」
 
說這話時，她的語氣不是請求，而是帶著某種賭氣般的威脅。

可是，我看得出來那種倔強背後，包含著強烈的自尊心。
 
所以，我鄭重地向她承諾：「嗯，我不會跟任何人說。」

05

家訪之後，我一直默默觀察李慧。
 
她有一個巨大的變化，就是居然不在我的語文課上睡覺了。
 
哪怕有時困得直點頭，依然在驚醒之際拚命地掐自己。
 
我在她這個小小的舉動裡，看到了某種義氣。
 
就因為我答應她保守秘密，她「知恩圖報」地不在我的課堂上睡覺。
 
那一刻，我突然覺得這個女孩的小宇宙裡，裝著強烈自尊的同時，也特別懂得如何給予別人自尊。
 
於她而言，不在我的課堂上睡覺，就是她能給予我的最大尊重。
 
是的，那一刻，我感受到了尊重，也感受到了她內心的某種力量。

06

那時候，學校每月末會統計班級學生午餐費用，然後從他們的卡裡扣錢。
 
我第一次做統計時才發現，李慧沒有訂午餐。
 
也就是說，開學一個月了，她從來沒有吃過午餐。
 
於是，從第二個月開始，我幫她往卡裡存了錢，希望她至少中午可以吃頓飽飯。
 
令我沒想到的是，當生活委員給她分發盒飯時，她居然很快明白是我幫她交了午餐費。
 
那個月末，放學後，她等同學都走了，將一個信封交到我手上，裡面是一個月的午餐費。
 
我當時心疼極了，對她說：「李慧，你還是個孩子，要知道，這些錢對老師來說，真的不算什麼。」
 
她看著我，執拗地把信封放到我手上。
 
我忍不住問她：「這些錢，從哪兒來的？」
 
她說：「把他留給我的手機賣了。」
 
直到那天，我才得知，李慧嘴裡的「他」是爸爸。
 
拋妻棄女臨走前，他把兜裡僅剩的一點錢給李慧買了部手機，對她說：「等爸爸混好了，給你打電話。」
 
可是，將近四年過去了，李慧從沒接到電話。
 
「賣了也好，就當我其實沒有他。」
 
說這話時，她的語氣裡毫無波瀾，但我卻聽得出那份絕望。
 
她不僅僅是賣掉了爸爸給她的手機，而是斷掉了自己對他最後的依賴與期待。
 
如果可以，誰不希望有枝可依，尤其是在這樣一個理應被父母呵護的年紀。

07

那天，我努力說服李慧接受我的幫助，甚至開玩笑跟她說：「老師這是做投資，將來等你有錢了，連本帶利還給我。」
 
但她不同意。
 
沒辦法，我只能問她：「那可不可以告訴我，你和媽媽靠什麼生活？」
 
她低著頭，兩隻手用力抓著衣角。
 
「是不是晚上一邊帶媽媽遛彎，一邊撿廢品？」我說出自己的猜測，特別期待她能給我一個否定的答覆。
 
但她點點頭，有了被揭穿後的如釋重負，甚至帶著幾分安慰對我說：「晚上遛得晚一些，能多撿點，而且我媽累了，就會好好睡覺，不惹事。」
 
說實話，再跟她多說一句，我都能當場在她面前失控。
 
她才13歲啊，就要撐起一個家。
 
而且，還拒絕別人的幫助。
 
那天，跟我說再見之前，她向我深深鞠了一躬，說道：「老師，謝謝你的關心和幫助。」
 
可是，我又幫了她什麼呢？能幫她什麼呢？

08
為了讓李慧名正言順地接受幫助，把她從養家的責任中解脫出來，我去找了她所在的社區，希望幫她申請低保。
 
可是，社區也表示很無奈，辦理低保有非常嚴格而詳細的規定，李慧家的條件並不符合，他們申請了多次，都被駁了回來。
 
他們跟我說，李慧的情況他們也知道，母女倆的確很可憐，而他們能夠做的就是逢年過節送去一些米面油及生活用品。
 
我請求社區的工作人員，錢可以由我出，他們只負責每月把錢打到李慧的賬戶上，走個形式就可以。
 
可是，社區人員表示這不符合規定，萬一出什麼事情，他們擔不起這個責任。
 
我，無功而返。

09

而學校這邊，李慧的境遇每況愈下。
 
先是各科老師對她拖累全班成績頗有微詞。
 
後來，為了治她，幾個老師要求她每天上課站著聽。
 
但她太累了，所以常常站著都能睡著。
 
於是，老師們批評得越來越難聽。
 
我理解老師們的感受，但知道真相的我，聽著那些批評如坐針氈。
 
有一次，她被巡視的教導主任叫出教室，在走廊裡罵了十多分鐘，並放話：「如果不改正，每天中午都在走廊裡站半個小時，再不改正，就去操場中間站。」
 
我實在聽不下去了，衝動地把李慧拉回教室，並對教導主任說：「我班裡的學生，我會教育好她的。」
 
 
是的，她已經沒有任何保護傘了，作為知情人，我無法袖手旁觀。

10

當天放學後，我把李慧留下，跟她進行艱難的談判。
 
我開出的條件是每月支援她1000元的生活費，同時替她保守秘密，但她必須答應我從此好好學習。
 
我跟她算了一筆賬，就算勉強捱到初中畢業，出去賺錢，很可能一輩子也就混個溫飽。
 
可是，好好讀書，上大學，再參加工作，無論是收入，還是認知都會更上一個台階：「你也會更有能力保護你富貴的自尊心，而且不僅僅讓媽媽衣食無憂，很可能因為你知識的增加，可以運用專業知識治好媽媽的病，讓她過上好日子。」
 
我也向她聲明，這每月1000元不是我給她的，是借，等她將來有能力了，必須還我，我說我每次都會讓她打欠條的。
 
大顆大顆的眼淚，從李慧眼裡流出。
 
她問我：「老師，爸爸都不管我的，你為什麼還要管我？」
 
我把她摟在懷裡，說：「李慧，因為你值得，不管你將來成為怎樣的人，就僅從你每天照顧媽媽，不肯讓她受任何委屈這一點，你就是老師永遠的驕傲。所以，老師無法忍受那些對你不實的批評，你能明白嗎？」
 
她哭著點頭，流著眼淚跟我拉勾。
 
就這樣，我和李慧再次達成盟約，我們之間有了第二個秘密。

11

那是初一開學的第三個月。
 
打那之後，李慧變了一個人。
 
上課時，她再也沒睡過覺，不管是主科，還是副科，都是聽講最認真的一個。
 
無論是課時，還是自習，從沒見她跟別人閒聊，永遠在刷題。
 
有一次，我發現她書桌上有小學課本，問她怎麼回事？
 
她告訴我，她從小學四年級後，就沒怎麼學習了，她得把落下的功課都補回來。
 
這是一個超級有意志力的孩子，只要她決定去做的事，一定會全力以赴。
 
作文是她的軟肋，她就從校圖書館借來範文書，將每篇作文都背下來，然後，再試著仿寫。
 
初二下學期，她的作文突飛猛進，甚至在全市中小學作文大賽中獲獎。
 
她的數學極差，而她追趕的辦法就是下足笨功夫，別人書上的習題做一遍，她做十遍，做到一看到題，就能條件反射地寫出解題過程。
書上的習題如此，課外題也是如此。

別人刷一本卷，她刷三本，別人一道做一到兩遍，她做十遍、二十遍。
 
我記得特別清楚，當時講《愚公移山》那一課時，我讓學生們舉例，他們在生活裡看到的愚公。
 
結果，全班有三個同學都舉了李慧。
 
我當時很擔心她會因此下不來台，但她笑得很燦爛。
 
課後我問她：「同學拿你舉例，你介意嗎？」
 
她說：「不介意，我不聰明，能夠仰仗的就是笨功夫和毅力，我是愚公的比較級。」
 
聽了這話，我心底全是敬佩。
 
12

初一期末，李慧從入學時倒數，逆襲成全班第八，年級三十九名。
 
成績出來那天，我拿著她的成績單一個人在操場走了很久。
 
是的，我控制不住自己的眼淚。
 
這孩子，太難了！這孩子，太了不起了！只要她決定做的事，就沒有做不成的。
 
到了初二下學期，李慧成了全校的傳奇，不管是日常小考還是期中期末考，都是年級第一。
 
一度，很多老師、同學懷疑她作弊。
 
因為日常上課時，她絕對不是反應最快，回答問題最準確的。
 
她絕非智商超人，就像她自己在家長會上跟大家分享的，她就是下足了笨功夫。
 
很多家長跟我感慨：「怎麼好孩子都是別人家的？李慧的經驗聽起來是很簡單有效，可是咱孩子根本做不到啊？這孩子，自律得可怕。」
 
就連教導主任都跟我說：「怪不得你當初拚命維護李慧，原來早就看出她是一匹黑馬。」
 
我能說什麼呢？
 
有些意志力，是情境的產物。

瀕臨絕境的李慧，唯一可以依賴的，就是毅力。
 
而我，守著我們的秘密，默默為她感到開心與驕傲。
 
她成了我職業生涯裡，最大的驚喜與意外。

13

中考時，李慧毫無懸念地考進本市最好的高中。
 
而令我意外的是，當很多家長想高價買她初中三年所有的筆記時，她把所有筆記交給了我，讓我複印給所有想要的家長和學弟學妹。
 
我問她：「這是知識變現的機會，為啥無償貢獻出來？」
 
她說：「這三年，我一直像阿甘一樣忙活自己的學習，從沒給老師和同學做過任何貢獻，如果這些筆記能夠幫到學弟學妹們，我會覺得這三年，沒有白過。」
 
需要錢而不僅僅為了錢，自己如此不幸卻依然想要力所能及地幫助別人，這樣的李慧，這樣的格局，我深信無須祝福，她也一定會前途無量。

14

上高中之後，我依然每月給李慧打生活費。

可是，高一下學期後，她就再沒接受過。
 
學校免了她的學費，而且她開始利用週末給初中生做家教，並在圈裡做出了名氣，找她的家長越來越多。
 
我擔心她的學習，讓她還是要以學業為主，以後賺錢的機會多的是。
 
她就把每次考試的成績發給我，告訴我一切盡在掌握，還說給別人做家教其實也能鍛煉自己的邏輯思維能力。

她還告訴我，她的第一目標是北大，如果去不了，那就去浙大。

15

可是，高考最後一個月，李慧媽媽突然病倒，肺部感染引發心衰，生死一線。
 
李慧一邊照顧媽媽，一邊複習。
 
最終，她與北大失之交臂，去了浙大。
 
直到她拿著錄取通知書來找我，我才知道在她高考前發生了這麼大的事情。
 
我責怪她為何不尋求我的幫助，她跟我說：「老師，有些事情，誰也替不了。媽媽活下來，比考上北大更值得。」
 
命運一再跟這個孩子過不去，但她從來沒有屈服過。

16

大學四年，李慧把媽媽帶在身邊，半工半讀完成了學業。
 
每年母親節，我都會收到她訂的康乃馨。
 
能在這個節日，收到她的禮物，我特別開心而感動，我瞭解這其中的特殊含義。
 
而且，大三期間，她便還完了當初跟我借的全部生活費。
 
她告訴我，她成功幫一家科技公司做了AI英語陪讀軟件，現在的收入不比杭州普通白領低。

電話裡，傳來濃厚的鼻音：「老師，我好想你啊……我這輩子都不會忘記你為了我跟教導主任battle的情形……」
 
然後，電話那端是一場放聲痛哭。
 
那場從她小學四年級時，就醞釀的狂風暴雨，終於在苦盡甘來時，得到釋放。
 
不知過了多久，她說：「老師，如果不是當初你堅持讓我讀書，我這輩子都不會體驗到知識變現的快樂……老師，一句謝謝根本表達不了我對你的感激，母親節的花也表達不了……」
 
說完，她又哭了。
 
在她終於平靜之後，我對她說：「李慧，你不需要感謝任何人，你最應該感謝的就是從來都把自尊心放在第一位，對人生拼盡全力的自己。而老師，這輩子，也因為能夠認識你，對自己從事的職業多了很多熱愛。孩子，了不起的，從來都是你自己。」

17

2022年夏天，李慧就要大學畢業了。
 
已經被杭州那家科技公司預訂的她最終選擇了讀研，她說書到用時方恨少，她想對這個世界瞭解得再多一些。
 
她說：「老師，我現在都不敢回頭想，我當初就是想把初中混完，然後就混社會，養家餬口的，你說，我是怎麼敢的？」
 
所有的苦難，只有熬過去了，才會成為笑談。
 
我問李慧：「國家機密文件的保存期限最高不超過30年，老師想問問，咱倆當年的那個秘密啥時可以公開？我很想，跟現在的學生聊聊你。」
 
李慧哈哈大笑：「老師，隨時啊。如果需要，我也可以跟學弟學妹們賣弄一下我那還有點小風浪的前半生。」

說完，她正色補了一句：「老師，曾經的貧窮和不堪是我的隱私，但現在，它們是我的財富。」
 
於是，就在前幾天，利用下午網課自習的時間，我讓李慧給我現在帶班的學生做了一場講座。
 
屏幕前，她講得雲淡風輕。
 
可是，我的學生們漸漸聽到淚目。
 
而我呢，因為很多細節也是第一次知情，回想她一路走來的艱辛，更是控制不住自己的情緒。
 
但我也沒有控制。
 
往事歷歷在目，我為此時此刻的李慧，那麼激動，那麼驕傲。
 
這才是老師真正的高光時刻。

18

而今天，之所以講李慧的故事，是想講一個學生對老師的激發與哺育。
 
通過李慧，我學會了重新注視教室裡的每一個孩子。
 
他們，都是金子。
 
作為老師，我們最需要做的，就是發現他們獨特的閃光點，讓他們朝著自己的天分去努力，讓他們以後再回想起自己的學生生涯時，還能感受到持續不斷的力量。
 
而傳統意識裡，大家都覺得是老師在哺育學生。
 
事實上，生命中遇到的每一個孩子，也在哺育著我。
 
是他們用不同的個性提醒我，教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
 
N年之後，他們可以忘記初中時所學的知識，但，我希望他們正青春時，他們曾經年輕過，熱淚盈眶過，曾經被老師的目光深深眷顧過、期待過……
 
所以，如果你問我：「熱愛我的職業嗎？」

我的回答是：「不，我敬畏它，因為這是一個生命工程。」

某所大學四名學生打牌打到天亮，無法參加第二天的考試，他們想到了一個辦法⋯

他們用油脂和污垢使自己看起來很髒，然後他們走到教授面前說他們昨晚出去參加婚禮，回來時車胎爆了，他們不得不把車一直推回去，所以沒能參加考試。
  
教授說他們可以在三天後補考。

這四個學生向教授表示感謝，並且說到時候他們會充分準備好考試。
  
經過三天的苦讀，他們出現在教授面前。

教授說：因為這是一個特殊條件的補考，你們四個人要坐在不同的教室裡進行考試。

他們都同意了，因為他們在過去的三天裡日夜苦讀、也準備好了。

考試只有 二道簡答題，總分為 100 分
  
題目是：

一、哪個輪胎爆了？ (50 分)
                              
      a) 左前：
      b) 右前：
      c) 左後：
      d) 右後：

二、你們四個人各自坐在車裡的哪個位置？ (50 分)
                              
a) 左前：
b) 右前：
c) 左後：
d) 右後：

這是1992年一所大學的真實故事，最後這四名學生該科目都被當了

當學生的永遠不要低估你的老師！​

猶太教育、美國教育和中國教育的區別
 
原載 : 北京青年報       2013-03-11
主題：猶太教育、美國教育和中國教育的區別 　　
地點：八一中學
 
演講人：安娜·斯洛博士(Dr. Anna Karasik-Thurow ) 　　
演講人小傳：安娜·斯洛博士， 畢業于美國布蘭迪斯大學，獲得社會政治學博士，現為哈佛大學教授，哈佛大學甘迺迪政府學院社會與經濟研究所前任執行主任。在哈佛大學任職12年期間，協助美國政府決策人建立全球學術合作專案和提供相關國際合作政策的支持。 　　
 
主持人語： 　　
近年來中國留學生在國外大學頻頻出現不適應的情況，該現象與中國留學生的高語言成績形成強烈的反差，這種情況得到了國外學府以及中國教育界的高度關注。北京市八一中學聯合北美高等教育指導中心及八一國際精英班特別邀請到哈佛大學教授安娜·斯洛博士，為即將出國留學的學生和家長帶來了哈佛大學的適應課程。該活動也拉開了八一中學國際班2013歐美名校大學適應課的序幕。 　　
 
開場白：
有悠久歷史和文化的中國向來重視教育。中國的家庭都希望自己的孩子能接受良好教育，從而在人生道路上獲得長足發展。除了重視教育外，中國人還擁有勤奮努力和紀律性強的優秀品質，這讓中國成為世界上發展速度最快的國家。 　　而在社會發展變化如此之快的情況下，人們對教育和優秀的定義也在發生變化。適用於過去的一些事物在現在變得不合時宜。有時候，為了適應新的形勢，人們不得不放棄一些曾經的習慣。 　　
 
雖然猶太總人口占世界人口還不到0.2%，但是20%的諾貝爾獎獲得者都是猶太人。 　
 
猶太文化何以產生如此多卓越人物 　　
 
在猶太文化中，湧現出了大量的醫生、科學家、哲學家、作家、音樂家、金融家和諾貝爾獎得主。雖然猶太總人口占世界人口還不到0.2%，但是20%的諾貝爾獎獲得者都是猶太人，獲獎學科涉及諾貝爾獎項的六大學科領域。僅在2012年，就有三名猶太人分獲諾貝爾化學獎、諾貝爾物理學獎和諾貝爾經濟學獎。阿爾伯特·愛因斯坦、保羅·薩繆爾森(美國經濟學家中獲諾貝爾第一人)、肯尼斯·約瑟夫·阿羅、亨利·艾爾弗雷德·基辛格、保羅·克魯格曼、西蒙·佩雷斯、密爾頓·弗裡德曼等人都是猶太人中的卓越代表。 　　
 
猶太文化何以產生如此多的卓越人物？一部猶太民族史就是一部移民史。西元70年，第二神廟被拆毀後，猶太人被驅逐出自己的家園，從此開始了持續2000年的移民生活。 　　
 
當人們命運的好壞依賴于移民的成功與否時，人們不再將精力和資源用在購買土地或建設房屋上，而是轉移到那些能隨身攜帶的東西上。對猶太人而言，這就是教育。從那時起，猶太父母就教誨子女要接受良好的教育，因為教育將拯救他們的命運。 　　
 
到西元650年，猶太民族在人們心中建立了一個非常強的“品牌”，那就是“全民受教育”，並且猶太人一代一代秉承著這一教育理念。當時，在很多國家裡，能接受教育的只是少部分人，但是在猶太社會每個人都能讀書識字。 　　另外，在中世紀時猶太人被嚴格限制擁有土地，不能從事手工業或進入商人行會。在這種情況下，他們被迫進入金融、貸款、銀行業、法律、醫學、貿易以及《聖經》研究等行業，並在這些領域成為專家。隨著眾多帝國的興起，這些能說會寫的猶太人有機會進入政府部門，成為統治者和高層的顧問、參謀。1492年，當大部分歐洲人還是不識字的農民時，所有的猶太人都在從事那些城市中需要有良好技能的行業，雖然當時也有非猶太人從事著貿易、貸款和金融活動。 　　
 
和現今一樣，從事金融仲介服務工作需要有良好的技能和信譽。與其他工作相比，這種工作收入要好很多。當時在歐洲，這些猶太人佔據著四大優勢：足夠的資本、良好的人脈、敏銳的數字感知力、良好的教育背景。時至今日，這些依然是猶太人的優勢。 　　
 
猶太人的學習不是讀課文，而是互相提問、辯論、質疑，甚至批判對方的觀點。
 
促成猶太人成功的秘訣 　　
 
正統派猶太人每天要花12小時來學習，他們在這段時間裡讀《聖經》和《聖經》解讀本，然後分析問題，再和同伴進行討論。同樣的內容他們會不斷重複溫習。一個猶太學者的一天一般是這樣的：清晨花一小時聽老師講解，接下來的幾個小時內每兩位同學要一起再次學習老師的講解部分。但是，這種學習不是讀課文，而是互相提問、辯論、質疑，甚至批判對方的觀點。這樣的學習方式要持續到下午甚至到晚上。每天如是，除了周日。 　　
 
這樣的學習為猶太學者帶來了豐厚的回報——培養了敏銳的思維和分析能力；培養了持續學習和刻苦學習的習慣；培養了辯論和捍衛觀點的能力，以及和同伴一起學習的習慣；培養了從不同視角看待問題的習慣，以及發現新觀點的能力；培養了既能尊重權威又能質疑權威的習慣；培養了創新能力。 　　
 
在正統派猶太人的世界裡，成為智者是最高的榮譽。正統派猶太人的婚姻一般都是靠媒人來做媒，如果你是個學者，那麼你的生活除了學習外什麼都不用做。或者你來自一個學者的家庭，那麼你會很受歡迎。在婚姻中，人們把對方的知識看得比財富更為重要。 　　
 
正統派猶太人社會畢竟還是小，而在其他派別的猶太人社會裡人們並不像正統派猶太人那樣對學習如此苛刻和專注。但是在猶太人的生活中，學習是一件非常重要的事，也是一種很重要的品質。無論家庭是否富裕，猶太人家長總是願意為孩子的教育買單。而正統派猶太教育和生活方式中的一大弊端就是沒有教給學生生活中的實踐技能。他們在數學和科學學科方面投入的時間很少。 　　
 
在美國的大部分猶太人(比例大概占到 95%) 都不是正統派，但是他們依然傳承了猶太人的傳統。有很多猶太人活躍在金融、醫學、研究、教育和音樂領域。即使那些在美國已經生活了幾代的美籍猶太人也更多地從事金融服務行業，而不是建築或體育行業。 　　
 
在美國有很多成功的猶太人，比如霍華·舒茲是星巴克的執行總裁，現在星巴克擁有超過2萬家咖啡店，在中國目前有730 家店。高盛公司、夢工廠、迪士尼、布蘭迪斯大學……它們成功的背後都有猶太人的功勞。再比如說艾倫·格林斯潘(美國第十三任聯邦儲備委員會主席)、喬治·索羅斯(著名的貨幣投機家，股票投資者)、邁克爾·斯坦哈特(世界級短線殺手，避險基金教父，投資天才，華爾街歷史上經營最成功的基金經理人之一)、桑迪·威爾(美國企業界近10年來無可爭議的傑出管理者之一)、喀爾文·克萊恩(美國著名服裝公司CK的創始人)，以及馬克·紮克伯格(著名社交網站facebook的創始人)等，他們都是猶太人。 　　
 
是什麼促成了這些猶太人的成功呢？
 
總結下來，基於以下幾點：

• 良好的社交網路。
• 工作勤勉。
• 對他人的責任感。
• 在和同伴辯論的文化氛圍中培養了良好的交際能力。
• 從多角度看待問題的文化氛圍。
• 有成為卓越人士、證明自我價值的強烈願望。
• 不懼怕與權威辯論。 　　

 
美國文化把遭受失敗的人看成是有想法、勇氣和能量的人。“失敗”並無消極含義。 　
 
美國文化尊重個性 　　
 
美國教育被譽為世界上第一流的教育。這可歸功於以下方面： 　　
 

• 政府對教育的投入。作為超級大國，美國經濟富庶，政府在大學設施建設和師資方面，以及財力支持方面有著悠久的歷史。比如著名的哈佛大學，早在1636年就成立了。 　　
• 教育水準的層次性。美國擁有不同教育水準的學校。既有最好的高中，也有落後的高中。既有頂尖大學，也有一般的大學。 　　
• 教育系統的靈活性。如果學生學習努力，表現優異，就可以從普通學校升到好學校。 　　
• 提供豐厚的獎學金和學生貸款。一名學習優異但經濟困難的學生總是可以找到辦法進入好的大學學習。 　　
• 美國社會的移民特點。在美國文化中，價值觀的差異性和多樣性受到尊重。你不必走其他人的成功之路，而可以選擇自己獨特的人生道路。 　　

 
拿蘋果公司創始人約伯斯舉例，他的成長經歷可謂“非主流”。在裡德大學讀了六個月後便退學，他後來只旁聽一些感興趣的課程，比如說書法。人們可能會問：書法跟電腦的研發以及蘋果公司巨大的成功有聯繫嗎？而事實是，書法和設計、美學，以及設計一款與眾不同的電腦之間有很大的聯繫。 　　
 
美國文化尊重個性。如果我只能用兩個詞來概括美國為何擁有最好的教育，我會想到“探索”和“容忍”，即對未知的探索精神和對失敗的容忍態度。
 
在美國人看來，從A點到B點可以有不同的路徑。最好的那條是還未被開闢出來的，而不是人們已經走過的。人們想要開闢新道路、獲得新想法或者開發新產品，就必須去探索。 　　
 
我想跟大家分享一個發生在我先生萊斯特·梭羅(美國經濟學家，前麻省理工學院(MIT)史龍管理學院院長，紐約《時代》雜誌暢銷書作者)身上的故事。在他寫他的第16或第17本書的時候，帶回家兩大箱子書，大概有200本左右。我問他，這些書你打算都讀嗎？他說，是的。我又問，那你認為這200本書裡大概有多少內容對你的新書寫作是有用的？他說，兩三本書有那麼一小段落吧。我感到很詫異。他解釋道，抄襲不能創造新想法。雖然我讀的這200本書不一定馬上就能派上用場，但是我從中獲得的知識會存儲在頭腦中，在以後某個地方會被用到。所以說，在美國人看來，做事情的路線圖並不是簡單地從A到B，而是通過探索，找到新的路徑到達B點。 　　
 
我要說的第二個例子是有關MIT媒體實驗室的。MIT媒體實驗室是美國頂尖的研究院。在那裡工作的員工除了工程師、科學家、技術專家外，還有很多設計師、音樂家和藝術人才。人們不禁會問，音樂和新興科學之間有什麼關係呢？MIT會給出這樣的回答：不同的學科會對一個專案的不同方面產生促進作用。要創新就不能照著老套路重複已經做過千萬遍的事情，而要吸收不同的想法。 　　
 
下面要舉的第三個例子是有關哈佛商學院的案例分析法。案例分析法在很多大學都有應用，特別是在哈佛商學院。通過這些公司或商界中的真實案例，學生們學習如何站在公司政策制定者的立場思考問題，並提出解決和實施方案。案例分析法注重實踐，教會學生收集、評價資訊，提出解決方案。案例分析法注重團隊合作，教會學生既要分工又要合作，並提出有說服力的觀點。 　　
 
美國人容忍失敗，因為他們相信失敗給予人們更多，對未來更有指導意義。美國文化把遭受失敗的人看成是有想法、勇氣和能量的人。“失敗”並不是一個具有消極含義的詞彙。 　　
 
“口頭陳述”讓孩子們走到台前，學習如何清楚地陳述想法，並接受回饋意見。 　
 
美國教育注重交際能力 　　
 
美國人認為交際能力很重要。從幼稚園時起，孩子們就要在課堂上做“陳述”。他們可能只是給小夥伴們展示幾塊在海灘上撿到的普通石頭，然後做一個簡單的口頭陳述。但是，在這個活動中，孩子們走到台前，站在同伴面前，學習如何清楚地陳述他們的想法，並接受同伴和老師的回饋意見。在這些孩子上高中或大學時，向他人陳述觀點已經成了一件司空見慣的事。等到他們在未來需要向一個潛在的投資者或雇主做個人陳述時，毫無疑問，他們可以做得非常好。
 
學生需要模仿師長，但師長也要允許學生創新，讓他們找到成長的道路。
 
儒家思想佔據中國文化主導地位　　
 
古老的中國在世界歷史上是一顆璀璨的明珠。中國有偉大的四大發明——造紙術、指南針、火藥、印刷術。可以看出，中華民族曾經是世界上最具創造力的民族。 　　
 
在中國文化中，儒家思想一直佔據著主導地位。儒家思想尊崇秩序井然、尊卑等級、勤勉努力和不斷學習，這些都是很好的價值觀。在當時這些價值得到了大力弘揚，並對促進當時的社會發展起到積極作用。 　　
 
對人們來說，在社會動盪時期，比如說戰國時代，最重要的事情莫過於建立井然的秩序。所以，在當時中國的教育體系中，“秩序”得到大力推崇。雖然尊敬長輩和不質疑老師都是好的品質，但是不敢挑戰權威也抑制了學生批判性思維的培養。人們不希望看到學生對老師說的話產生質疑。這種情況也發生在日本、韓國和新加坡這些亞洲國家。事實上，即使一個老師再聰明、正確，經驗再豐富，知識再淵博或是再友好親切，學生們都應該覺得質疑和挑戰老師是一件正常的事。只有這樣，學生才能培養獨立思考的習慣和創新思考的能力。學生需要模仿師長，但到一定程度之後，師長也要允許學生創新，讓學生找到他們成長的道路。
 
華人不僅繼承了傳統價值觀，而且也從在外國接受的教育中吸收了新的觀念。
 
海外華人為何能取得顯著成就　
 
楊致遠，他是雅虎公司創始人之一；程正昌，他是熊貓速食(餐飲集團)的創始人；孫大衛和杜紀川，他們是金士頓科技(全球記憶體領導廠商)的創始人；張茵，她是玖龍紙業的創始人等。他們都是在美國事業發展得很優秀的華人。 　　
 
為什麼華人能在美國取得如此顯著的成就？因為這些華人不僅繼承了本民族精神中吃苦耐勞、善於學習和遵從秩序的傳統價值觀，而且也從在美國接受的教育中吸收了新的觀念，那就是批判性思維、獨立思考習慣、對未知領域的探索精神，以及對失敗的接納態度。 　　
 
因此我們得出一個結論：我們曾經所需要的，並不完全是我們目前需要的。社會在發生變化，中國的教育體系也要適應新的變化和新的要求。 　　
 
那麼我們如何將剛才談到的優秀價值觀進行整合呢？中國人和猶太人重視教育、家庭以及勤奮的工作，這是非常好的價值觀。而美國人和猶太人也有一些相同的優秀品質，比如說，他們推崇人們在探求未知世界中的探索精神，不強求秩序，允許失敗；他們愛玩，看重良好的社交和人際溝通能力，既有批判別人的能力也能接受別人的批判。這正是我們開展國際教育的目的所在。 　
 
現場問答：
 
問：哈佛青睞什麼樣的學生？
 
安娜博士：首先你要有一個好的成績！哈佛大學每年的申請者眾多，也都很優秀，競爭非常激烈。如果沒有好的成績，情況就不妙了。但對哈佛來說，重要的不只是“會學習”，學生應該會得更多——誠懇的人生態度、獨一無二的經歷、批判性思維和創造力都是非常重要的素質。世界上一流的大學有很多，能進入哈佛大學的美國學生和中國學生一樣都是鳳毛麟角。大家不妨把哈佛當成世界名校的一個代表，作為一個努力的標杆，在完善自己的過程中，發現最適合自己的優秀學府。前幾天參觀八一中學國際精英班的經歷給我的印象相當深刻，他們的語言相當出眾，更出眾的是他們提出的尖銳問題，讓我看到了他們的批判性和不一樣的思維模式。