打造特色品牌是众多学前教育机构孜孜以求的目标,然而,囿于种种原因,类型趋同,千园一面的现象还是屡屡发生。今天,我们就盘点一下在全球范围内具有影响力的五家顶级幼儿园在打造特色品牌的一些有力举措,希望为幼教从业者带来启发。 1、Busy Bees:围绕核心理念的多品牌战略 Busy Bees(勤蜂)幼儿园是英国学前教育的领军机构,成立于1983年,至今已有35年的历史。目前在英国本土拥有329家幼儿园,在新加坡和马来西亚两地拥有70家幼儿园。 Busy Bees把“让孩子拥有人生中最好的开始”作为品牌的核心理念。围绕着这一核心理念,Busy Bees打造了一套富于激励性和创新性的教育体系,让孩子能够按照自己的节奏,在自主的空间里,获得足够的玩耍、交流和发展的机会。 在打造品牌的过程中,让家长安心、让孩子幸福,是Busy Bees所着重努力的方向。在Busy Bees的创始人玛格丽特·兰德尔斯的眼中:“每个孩子所受到的照顾,都不应低于我为自己孩子付出时所要求的水准!” 结合业态的特点以及不同国家地区的特点,Busy Bees开创了多个衍生品牌,比如,侧重综合幼儿园业态的Bright Path ,侧重于蒙特梭利教育的Brighton Montessori;以及侧重于与政府机构、院校与医院合作的品牌Learning Vison。具有差异化的子品牌使Busy Bees在各个区域细分市场的定位更加清晰,也为其跨区域、跨业态拓展提供了可能性。 2、凯斯幼儿园:先拥抱孩子,再传授知识 Kids 'R' Kids(凯斯幼儿园)成立于1961年,由帕特·文森和詹尼斯·文森夫妇创办。总部位于美国的乔治亚州。凯斯幼儿园已有近六十年历史,在全美拥有160多家高品质幼儿园,并且获得幼儿教育领域权威认证AdvancED认证,逐渐成为美国家喻户晓的幼教品牌。 凯斯幼儿园自成立之初,就确立了 “先拥抱孩子,再教授知识” 的理念。围绕这一理念,凯乐幼儿园在品牌传播的过程中,着重突出“全面整体的幼儿教育方式”,强化和鼓励每一个孩子在情感、智力、社会以及身体的全面发展。 与此同时,与家长分享孩子的成长时光,也是凯斯幼儿园的重要举措。学生成长经历中的每个里程碑事件,凯乐幼儿园都尽可能让家长能够深入的参与其中。在日常的时间,家长可以通过网络登陆凯斯幼儿园的视频监控系统,在家中或办公室查看孩子在幼儿园的日常表现情况, 并随时与孩子和老师交流。 凯斯幼儿园的家长专区 通过合理的教育手段以及建立家庭与学校的紧密联系,凯斯幼儿园“高品质个性化教育”的品牌特色得以充分凸显。 3、CEFA幼儿园 :鼓励学生张扬个性 CEFA(Core Education & Fine Arts)幼儿园1998年成立于加拿大的温哥华,创始人娜塔莎•贝姆在考察了世界各地的幼儿园后,创建了CEFA幼儿园,目前在加拿大有二十余个校区。 娜塔莎·贝姆把幼儿园的使命定义为:“培养孩子学习和知识的能力,寻求自我提升,为个人做出贡献。 CEFA幼儿园的教育理念融合了瑞吉欧和蒙特梭利的精华,其课程包括阅读、书写、数学、科学与艺术等多个模块,正如幼儿园的名字中 (fine arts)所显示的:CEFA幼儿园尤其以艺术教育见长,如美术、瑜伽和音乐等等。 与许多日托和学前教育项目不同,CEFA幼儿园的教育充分的反映了当今社会全球儿童的需求,确保孩子在园中有表达自己观点的权利,并对孩子独特的个性加以鼓励,力求为孩子们提供学习和游戏成长的自由。 CEFA幼儿园将课程设计为一个开放的学习源,这意味着领先的教育工作者可以不断为其做出贡献,从而将最具创造性,最新和最先进的理念融入其中。 CEFA教师有权调整课程,以满足每个学生的独特需求。 创始人娜塔莎·贝姆说:“我们致力于提供一个环境,在成长的时期培养儿童的想象力和智慧 。不仅鼓励他们探索和学习,而且还要发现他们如何为世界作出贡献。” 4、Safari kid:“硅谷范儿”的幼儿教育 Safari Kid是一家成立于加州硅谷的连锁幼托机构。这个因营造完美学习环境而引人瞩目的幼儿园还分别在印度、加拿大、香港、马来西亚和阿联酋等7个国家设有40多所分校。 受硅谷的极客文化影响,Safari kid有着浓厚的科技氛围。Safari kid的教室装配有智能白板并将教育重点放在科学与技术上,幼儿园声称,其课程会让孩子们在开始上小学时比他们的同龄人领先两年。 团队在硅谷开发了一个拥有专利权的STEAM(科学、技术、工程、艺术与数学)项目,将创造性艺术融入科学体验中,从而使儿童以更开放的方式学习事物,并且应用于现实生活。 Safari Kid的团队表示,他们相信未来属于那些能够将高创造力和想象力与对知识和学习的渴望结合起来的人。而结合自由和有组织的游戏,将有助于儿童在美丽和富有吸引力的学前学习环境中,不断在多个领域发展智能。 如果孩子爱上学习,如果他们迅速走上前台并享受乐趣,那么他们将成为终身学习者,具有成长思维,能够承担所有生活中的挑战。这就是Safari Kid的历史和使命。 5、藤幼儿园:匠心环境打造卓越品牌 相比于上述连锁幼儿园, 2007年成立于日本的“藤幼儿园”则更类似于“小而美”的典范。 藤幼儿园的设计师是享誉盛名的,曾经设计过优衣库和7-11的手冢贵晴和手冢由比两夫妇。凭借极具匠心的园所环境的创设,藤幼儿园获得了“日本最著名的幼儿园”的美誉。 有别于幼儿园该有的方方正正的样子,藤幼儿园将校舍设计成了超现代的椭圆形。手冢认为,人类对于圆是有执念的。有孩子的家长都应该知道,小朋友更喜欢绕着圈圈跑。而圆形的设计可以完全激发小孩子骨子中奔跑的天性。 通过园所环境的创设,藤幼儿园彰显出与“与自然共生”的品牌理念,孩子应当在探索自然的同时,给予大自然足够的尊重。哪怕只是一株草,一棵树。于是这种理念也被应用于建筑当中。 藤幼儿园的教室也是与众不同的,与很多强调隔音、安静的教室不同,藤幼儿园没有墙和窗。教室内部全部相通,可以根据不同的情况分割成一个一个部分,任何部分都是不隔音的。在上课的时候,也会听到别的孩子发出的声音,而为了去听清老师在讲什么,孩子会不自觉的提升专注力。这也侧面提高了老师授课的趣味性。 藤幼儿园的建筑与环境特色不仅是审美意识的体现,更重要的是体现了他们尊重儿童、以儿童为中心的观念。在建筑设计、幼儿园管理、儿童的需要、现代生活的预备等方面,藤幼儿园都跳出了传统幼儿园的窠臼,成为了一个卓尔不群、代表未来教育发展趋势的幼教品牌。 要了解关于幼教品牌建设、学前教育发展趋势及幼儿园转型升级等方面的翔实内容,欢迎参加2018年11月22日举行的中国民办教育西湖论坛幼教分论坛,届时将有多位学前教育专家为您答疑解惑,聚力赋能! 我像盧蘇偉
的父母嗎? 最近看了臺灣作家盧蘇偉的傳記故事,非常感動,忍不住流淚。 據說聽他的演講全場沒有不熱淚盈眶的。 他小時候得了腦炎,父母都是礦工,沒有文化,以為他得的是普通的感冒。 直到一個多月後他病危才被轉到了 台大醫院 救治。 醫生說他的腦子已經化膿壞死了,即使救過來也是個 植物人 。 他媽媽不懂植物人是什麼意思,問醫生植物人會不會喘氣,醫生說當然有呼吸,媽媽說有呼吸就要救啊! 救過來之後,他果然是個 植物人 一樣,什麼都不會,無法自己大小便,無法自己吃飯……。 後來情況慢慢好轉,他漸漸地可以控制肢體,自己大小便,慢慢地生活可以自理了。 到了五年級,他父母堅持讓他上學。 他回到學校,整整一年都在學寫他的名字,直到小學畢業,他還常常把名字中的“蘇”字的“魚”和“禾”寫反了。 有一次一個老師對他說: 盧蘇偉你是豬嗎? 老師講了十多遍,就是豬也聽明白了,可你還是不懂! 他一聽老師提到「豬」,立即高興地問到: 老師,豬在哪里,豬在哪里? 老師氣得冒煙,罵道: 你怎麼會笨到別人罵你是豬都不懂,你真是個腦震盪的豬! 放學時,姐姐來帶他回家,老師還沒有消氣,又把他姐姐罵了一頓,姐姐當場就被罵哭了 。 回到家裏,跟爸爸說: 老師今天罵弟弟是豬。 爸爸說: 如果弟弟是豬,那他就是全世界最聰明的豬 。 姐姐說: 比這還嚴重,老師說弟弟是腦震盪的豬。 爸爸回答: 別人腦震盪是越震越糊塗,你弟弟是越震越聰明 。 他爸爸掛在嘴上的話就是: 阿偉你很聰明,你越來越聰明,全世界你最聰明。 他每次考試自然都是考零分的,有一次破天荒地考了個 10 分回來,他爸激動地沖出屋子大喊道: 快來看! 全村的人都圍過來看那張 10 分的考卷。 他班上班長的父親很不苟同地對他父母說: 哪有你們這麼寵孩子的,你們沒有看過真正的分數嗎? 媽媽說: 我們就是沒看過才高興嘛! 她當時正好拜土地公回來,立即砍下一隻大雞腿遞給兒子以示鼓勵。 班長在班上考了第一名。 他的父親拿出他的考卷給大家看: 一百分的考卷你們看沒看過? 你看這科是一百,不好意思你看這一科還是一百…… 可是到了第四科,他生氣地問道: 這科怎麼只有九十分? 那十分跑到哪裡去了? 圍觀的鄰居起哄說: 那十分跑到阿偉家裏去了,你沒看到嗎? 那個父親當時翻臉,抽出皮帶打了班長十下屁股。 這件事情定格在: 考了三科 100 、一科 90 的孩子蹲在地上「嗚嗚」地哭。 考了十分的孩子蹲在一旁興高采烈地大啃雞腿。 我們是盧蘇偉父母式的父母? 還是班長父親式的父母? 盧蘇偉現在是作家。 出版了看見自己的天才、賞識自己、看見孩子的叛逆.......等十幾本書。 也是職場激勵專家,為臺灣很多大的企事業像 鴻海、友達、三商人壽、統一企業、大陸工程、中央研究院、中央銀行等等單位,進行定期演講和講課。 他還在法院任少年調查官一職,做犯罪青少年的感化工作。 並被邀請至全世界各地演講,感染和鼓勵無數的人活出自我,找到自己的自信。 以世俗的眼光來看, 盧蘇偉是成功的,比他的班上任何一個聰明的孩子都成功。 他從一個白癡小孩成長為一個鼓勵別人的智者。 靠的是父母對他始終如一的接受、鼓勵、和無條件的支持。 盧蘇偉的智商很多次被評定都只有70 , 但是他從來沒有懷疑過自己是全世界最聰明的人 。 凡事他都敢想,敢試,他覺得自己都可以做成。 因為從小他的父親一直都給他灌輸了這個觀念。 這種自信對孩子非常重要,它來自於外界對待你的態度,尤其是父母親的態度。 他說: 你認為你的孩子笨,他就笨一輩子給你看。 你認為他聰明,他就聰明一輩子給你看。 他說: 其實每一個人的內在都是個天才,只是我們天才的地方不一樣。 今天學這東西不會,並不表示沒有這個天賦,也許只是方法不對。 同時我們的天賦當中有很多不足的地方,但是不足又如何呢? 我們應該去看我們會的是什麼,因為這個世界需要的是我們會的能力! 我相信只要有信心、毅力、勇氣和永不放棄的態度,這世界就沒有困難的事情。 而這個態度,才是決定生命最重要的關鍵,才是父母要培養孩子的地方。 作為父母 您怎麼看孩子 他就會是那個樣子 ! ........................... 小編註 ⑴..盧蘇偉的學經歷 ※現任板橋地方法院少年調查官(保護官)。 ※世紀領袖文教基金會創辦人。 ※八歲時因患腦膜炎,使得部分腦功能受損,五年級才開始真正學會識字。 ※小學時是班上倒數第二名。 ※國中讀了四年換了三所學校。 ※因智力測驗只有七十分,還讀過啟智班,勉強讀完高職電子科。 ※花了七年,考了五次大學,最後因為退伍軍人加分,才考上中央警官大學犯罪防治系。 ※在此之前,他只是一個智商不足,被判定學習有障礙的白癡。 ※大二時,他在馬傳鎮教授的協助下,發現他對於短暫記憶、數的學習、平面空間等方面較差,卻在分析、整合、創造方面有很強的能力,這才找到了合適自己的讀書方法,看見自己的天才。 ※大學畢業時是全系第三名,當年並以第三名考上高等考試司法行政觀護人科。 ※一個智商曾被判定只有七十的人。 一個到小學三年級才會分辨零到九的孩子。 只因為父母沒有放棄過他,不斷的鼓勵他,他才走出「學習障礙」的陰影。 ⑵...現在的盧蘇偉 ※是一位輔導專家,不但負責觀護百位問題青少年。 ※也是一位國內、外知名的潛能專家,曾受邀美國、加拿大、澳洲、馬來西亞、新加坡、香港、菲律賓等國家,演講已逾三千場。 ※更躋身為作家的行列,出版過三十多本著作。 他為自己的人生創造了無限可能,從白癡變成了天才。 神奇的糖
某日校長在學校角落,遠遠看見有個小男生想用石頭扔另一個男孩,十分危險。 他馬上趨前將其制止,並要男孩下午三點到校長辦公室報到。 男孩依約準時到校長室門口,看起來表情複雜啊⋯⋯面對校長責問的恐懼、沒發洩完的憤怒、錯誤行為的自責、同學們即將看笑話的羞愧、還有回家後父母的懲罰......,他心裡早有挨訓的準備。 校長洞察孩子的內心世界,男孩依約等著,校長隨手打開抽屜拿出精美的糖果。 他笑著掏出第一顆糖對男孩說:“這顆糖是給你的,因為你很守信,不但沒遲到還提前了。 ” 眼前出現這顆美麗的糖果,真令男孩出乎意料之外,他驚呆了。 接著校長又掏出另外一顆糖,並說:這是第二個獎勵,當我讓你住手時,你立即住手了; 這證明你很尊重校長,尊重別人是最重要的品質。 男孩真的驚訝極了,自己調皮搗蛋沒想到不但沒被責罵,還被校長肯定了。內心再次驚訝! 校長繼續說道:“據我瞭解,你拿石頭扔同學是因為他欺負女生,這說明你很善良,有正義感,讓我獎勵你第三顆糖果 。” 男孩深深被校長的尊重、信任、肯定和鼓勵所感動,良知慢慢被點亮。 男孩說:“校長,對不起我錯了,同學再不對,我也不該採取這種方式。” 校長滿意地微笑,掏出最後一顆糖:“你知錯認錯,實在難得,不得不獎勵。現在糖發完了,我們的談話完美結束!” 男孩手握校長送的四顆糖,眼神裡充滿前所未有的榮耀光芒。 校長善於發現孩子的亮點,他的金玉良言和糖果巧妙激勵孩子心,也啟迪化解了孩子心中的憤怒、自責、恐懼和羞愧,如同一道光照亮了孩子未來的人生道路。 第一顆糖:尊重和理解。 第二顆糖:信任和支援。 第三顆糖:賞識和鼓勵。 第四顆糖:寬容和體貼。 證嚴上人靜思法語:「讓孩子心中有愛,也懂得付出愛,家庭與社會才有希望。」 Let children have love in their mind and know how to give love, so that there is hope for the family and society. 【日常小教學】使用ZOOM開線上會議時再透過OBS直播到YOUTUBE的教學[CC字幕]這部影片教的是一台電腦的做法(外部與我們連線那台不算,只算我們直播端的),也可以使用兩台電腦,如下方文章提到的),我覺得效果會更好。也可以開三台就更輕鬆。一台直播導播台(OBS串流),一台ZOOM連線(PPT內容/影像),一台Youtube連線後台監控(回應處理留言)。我個人喜歡分流,如果資源許可,可以這樣做最保險,靈活度最大。(惟智)
好的幼教老師需具備那些條件?
Cartwright在本文中討論了好的幼教老師所具備的特質,今分述如下: 1.內在安全感(inner security) 擁有內在安全感的幼教老師才能夠避免用權威專制的方式來管教幼兒,而可以教給幼兒適當的紀律與原則,並懂得在適當的時機鼓勵幼兒。 2.自我覺知的能力(self-awareness) 當幼教老師們可以發展深入的自我覺知能力之後,才能夠做客觀的自我評鑑,並改進教學的品質,而教師之間也可藉由具建設性的批評來增進彼此間的自我覺知能力,因而能夠影嚮教學的因素,並較能掌握教學的品質。 3.高尚的人格(integrity) 美國幼教協會(NAEYC)對於教師的高尚人格的求是隱涵於「適性發展課程」(developmentally appropriate practices)的綱要之內的而此種人格特質對於幼兒的影嚮是深遠的。 4.對於幼兒觀點的理論架構(a theoretical ground) 好的幼教老師應具有對於幼兒發展的整體看法。 5.對於生存環境、社區與兒童書籍的概要性知識(general knowledge with an emphasis on environmental science, community, and young children’s books) 幼教老師應具有大學同等學歷的知識,要知道如何利用媒體、圖書館與網路,而老師更應能教導幼兒去尊重我們的生存環境,而幼兒學習的主要目的不在於他們學什麼,而是以何種方式來學習,好的幼教老師懂得尊重幼兒與生俱來的好奇心與學習過程中所獲得的自我滿足。 6.尊重與關懷幼兒(Warmth and respect for the child) 好的幼教老師能夠尊重幼兒為獨特的個體,並且對他們表達適當的關懷。 7.信任幼兒(Trust in the child) 好的幼教老師的其中一個傑出的特質就是能夠信任幼兒,相信他們能夠找出自己的方式來發展與成長,並且能夠瞭解幼兒的潛力與極限,以規劃適合他們的學習環境。 8.無條件的關愛(Unconditional caring) 一個好的幼教老師瞭解在學齡前的階段,幼兒是非常需要關懷與注意的,因此,他們願意傾聽,並且支持幼兒的學習與成長。 9.直覺力(intuition) 發展直覺能力,而不是死板的線性思考能力對於幼教老師來說是重要,而此種直覺能力又與想像力和創造力直接相關。 10.抽離能力(detachment) 一位教師的抽離能力化她對侍孩子時能夠具有同理心,而不會投射自己的情緒,而使子具有足夠的心理空間。 11.歡笑(laughter) 幽默感與具感染力的歡笑是好的幼教老師不可缺少的特質。 12.幼兒的典範(a model for children) 幼教老師通常是幼兒模仿與學習的對象,老師的人格特質,例如:友善、高尚的人格與生活中的興趣都會影嚮幼兒。 關鍵字:幼兒教育、師資培育 文章來源:Cartwright, S.(1999). What makes good early childhood teachers. Young Children, 54(4), 4-7 摘譯者:梁珀華(朝陽科技大學教育學程中心助理教授) 才儿坊:幼儿园老师需要具备哪些软性能力?
2018-08-09 10:57 任何一个工作岗位都有它的能力要求,幼儿园由于其面向对象的特殊性,对于幼儿园老师又有一些特殊的要求。幼儿园老师需要具备哪些能力呢?教育部对幼儿教师从业资格考核有幼儿教师资格证。幼儿教师资格证主要侧重于幼儿教师能力的考核,那么除了能力,幼儿教师还需要具备软性的能力呢? 爱心 这一点是毋庸置疑的,幼儿园教师要有爱心,要热爱幼教事业,热爱每一个孩子。每天面对着孩子,能够乐在其中,陶醉于其中,真正和孩子打成一片,融入到孩子中。 耐心 3~6岁的孩子还没有具备完全的行为规则,不具备成人的理解能力,需要幼师特殊的关爱与耐心的指导。孩子的心智发育还远远没有成熟,缺乏自我控制能力,需要老师的耐心,不要苛责,或者采取过激行为。 童心 幼师拥有一颗童心才能与孩子们玩到一起,才能理解孩子。幼教的日常工作很大一部分是和小朋友一起游戏,不仅需要幼教拥有一定的才艺,重要的是有一颗童心,这样才能得到孩子们的认可。 幼儿园老师的工作每天面对的是一群孩子,都是一些不可避免的琐碎的工作。这就要求幼儿园老师能够真正沉下心来,融入到日常的工作中;同时又能够从日常工作中抽离,从整体去考虑。 幼兒園老師必備的六種能力,你get了嗎?
2017-08-28 由 幼兒教育網 發表于教育 目前,不管是加強早教培訓機構的課程建設,還是提高學前教育質量,都離不開高素質的幼兒教師隊伍。提高教師的素質很重要,但不能搞群眾運動。提高教師的素質,一定要做紮實細緻的工作。教師素質提升不是簡單練習的結果,而是不斷思考的結果,是理論與實踐緊密結合的結果。 教師成長是有規律的,尤其是每一種專業能力的發展都有規律,不能盲目催長,更不能缺乏促進力量。 幼兒教師需要一定的藝術素養,但藝術能力不能代替專業能力。專業能力是幼兒教師從事幼兒教育工作的根本保證,也是一個專業區別於其他專業的關鍵因素。早教培訓機構教師專業能力到底是什麼?和小編一起來看下。 1 觀察能力 班上孩子那麼多,我怎麼觀察得過來?我對孩子是很熟悉的,觀察不觀察還有什麼不同嗎?」這句話是很多幼兒教師的內心獨白,但是從家長的角度考慮,送到早教機構的目的是希望自己的孩子起步早,儘早適應學校的生活,這樣自己也可以安心工作。但讓家長做到完全放心將孩子交給早教機構,最大的前提就是有一個好老師! 教師的職責是傳道、授業、解惑,但幼兒教師觀察能力如何,更受到家長們的重視,一般幼教機構的孩子年齡較小的在3歲左右,孩子性格不同等因素,也決定了孩子可能無法表達自己內心真實的想法、情感的抒發和身體不適等信息。此時,早教機構的老師觀察能力欠缺的話,造成家長對學校的不信任,觀察能力在教育場景里可能無法識別,但是教師的視線和反應也是衡量教師專業水準的重要依據。 2 作品分析能力 作品分析是了解幼兒發展的主要途徑。教師要形成用多樣化的手段和方法收集幼兒多形式作品的習慣。幼兒的繪畫、話語、表演動作、手工作品等等都是重要的作品,教師應學習分析作品的方法,能夠根據作品判斷幼兒的發展和需要,並採取進一步的教育策略。教師要養成作品歸檔的習慣,要充分利用作品,進行縱向的分析和比較,在分析中更好地理解幼兒的成長特點和規律。要努力提升分析作品的素養,學習作品分析的方法,切實通過作品分析更好地關注幼兒的發展和變化。 3 談話能力 談話是教師與幼兒交流的方式,也是通過語言及相關的信息了解幼兒、引導幼兒的重要途徑。談話需要看清情境及問題,談話重在了解、啟發而不是說教和訓誡。教師每天都應有與幼兒談話的時間,可以是集體談話,也可以是個別談話。談話是教師與幼兒的心靈溝通,有效談話的境界是愉快和有效。談話過程中幼教老師可以了解幼兒的認知狀況、興趣愛好等。談話也一定是早教培訓機構課程生成的重要契機。 4 課程設計能力 課程設計能力是早教培訓機構教師有別於小學教師的重要專業能力。早教培訓機構教師的課程設計是指活動設計能力、主題或單元設計能力、年級整體課程設計能力。 課程設計意味著課程不只是買來的教材,是教師自己根據幼兒實際的需要進行的創造性設計。早教培訓機構課程設計的重點不是自己準備教什麼,而是準備讓幼兒做什麼和想什麼,是一種激發的過程。課程設計的不只是教案,而是整個的教育環境、活動材料和教育策略。要重視課程設計,努力把課程設計當作課程改革和發展的重要支持力量。要加強專項培訓,在實踐中提升課程設計能力。 5活動組織能力 活動組織能力是幼兒教師最重要的能力。活動組織能力的核心是將幼兒引導到他們需要的、感興趣的和有可能獲得新經驗的活動中去,讓幼兒積極地投入運動、探究、交往及表達等活動中去。活動組織能力不等同於講解能力,而是一種綜合的能力。 6評價能力 評價就是對現實作出有事實支撐的判斷。評價是課程設計和實施的重要延續,是進一步的課程設計和實施的前提。評價應該成為幼兒教師的重要工作。教師是評價的主體。早教培訓機構的評價主要不是依靠測驗,而是依靠對幼兒行為的日常觀察,對幼兒作品的分析,對幼兒某些發展項目進行適度的測量。對早教培訓機構教育質量的判斷,經常是建立在課程評價的基礎之上的。 教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣,對幼兒起著潛移默化的作用。 我認為作為 一名合格的幼兒的老師需要具備以下素質: 1、要有執著的事業心。 幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的,同時情況又是複雜多變的,有時孩子的行為會出現問題,有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧,在這樣艱鉅的工作下,許多教師不免會出現煩躁情緒,而這種情緒會傳遞給敏感的孩子,使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識,有充分的準備,堅定信念,保持一顆執著的事業心。 2、要自信、自尊 自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心,消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格,處理問題時也表現出自信都將感染幼兒,給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。 3、要有良好的自我形象和個性品質 幼兒雖然年齡幼小,但是也喜歡美好的形象。孩子們會說:“陳老師真好看,和媽媽一樣”。 在他們幼小的心靈中教師什麼都懂,其形象在他們眼中無比高大,老師是幼兒學習的榜樣,是敬仰和崇拜的對象,老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己,每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方,親切活潑,穿著得體的教師,因此教師要注意自己的儀表和舉止。 4、要有愛心和童心 教師不僅要愛漂亮的孩子,也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子,也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子,也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子,也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋樑。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”,是幼兒群體中的一分子,他們保持了一顆純真的童心,積極參與孩子們的各種活動,和他們一起遊戲、講故事、說悄悄話。 在這種平等的關係中,教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流,就會在幼兒內心引起“共鳴”,同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”,從而更加愛孩子,由此,教師的教育工作就有了良好的基礎。 5、要有較強的溝通能力 6、要有較強的組織教育活動的能力 教師要想給孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時,能夠根據幼兒的思維特點,準備大量的教學具,讓他們動腦動手動口。 充分調動各種感官,以啟發誘導的方式和發散式的提問形式,激發幼兒學知識的願望,要變讓我學為我要學,真正形成以教師為主導,幼兒為主體的正確的師生關係。 7、要有自學能力 幼兒教師需要不斷地吸取新知識,學習新技能,開闊眼界,提高自身的素質,以跟上時代的變化 8、幼兒教師應具備深厚的專業理論知識 作為幼兒教師只有具備深厚的專業理論,才有可能為兒童的長遠發展打下良好的基礎。因為 在平時的教學活動中,怎樣去理性地分析幼兒和自身的行為,從而採取有效的措施和方法, 只有藉助專業理論知識的指導才能對症下藥,不會產生偏差。 9、幼兒教師應具備紮實的專業技能功底 彈唱說跳做畫寫這些專業技能在師範學習時期就是重點課程,我們知道要想踏上幼兒教師崗位,紮實的技能作為最基本的要求是每個人都應牢牢掌握的。進入幼兒園後在與孩子們相處的日子裡更發現,一首好聽的曲子、一支優美的舞蹈、一幅美麗的圖畫、一件有趣的手工都能引來孩子們敬佩的目光和由衷的讚歎,而這些出自老師們心靈手巧的作品更能引起和孩子們情感上的共鳴,讓他們得到美的藝術薰陶。 10、幼兒教師應具備機敏的臨場反應能力 以往開放教學活動,我們都要集全園教師的集體智慧,經過一遍又一遍的反覆試教,以達到萬無一失的效果。只有具備機敏的反應能力,時時刻刻做“有心人”,我們才能善於發現有利的教育價值,以促進幼兒更好的發展。 |