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好的幼教老師需具備那些條件?
Cartwright在本文中討論了好的幼教老師所具備的特質，今分述如下： 1.內在安全感(inner security) 擁有內在安全感的幼教老師才能夠避免用權威專制的方式來管教幼兒，而可以教給幼兒適當的紀律與原則，並懂得在適當的時機鼓勵幼兒。 2.自我覺知的能力(self-awareness) 當幼教老師們可以發展深入的自我覺知能力之後，才能夠做客觀的自我評鑑，並改進教學的品質，而教師之間也可藉由具建設性的批評來增進彼此間的自我覺知能力，因而能夠影嚮教學的因素，並較能掌握教學的品質。 3.高尚的人格(integrity) 美國幼教協會(NAEYC)對於教師的高尚人格的求是隱涵於「適性發展課程」(developmentally appropriate practices)的綱要之內的而此種人格特質對於幼兒的影嚮是深遠的。 4.對於幼兒觀點的理論架構(a theoretical ground) 好的幼教老師應具有對於幼兒發展的整體看法。 5.對於生存環境、社區與兒童書籍的概要性知識(general knowledge with an emphasis on environmental science, community, and young children’s books) 幼教老師應具有大學同等學歷的知識，要知道如何利用媒體、圖書館與網路，而老師更應能教導幼兒去尊重我們的生存環境，而幼兒學習的主要目的不在於他們學什麼，而是以何種方式來學習，好的幼教老師懂得尊重幼兒與生俱來的好奇心與學習過程中所獲得的自我滿足。 6.尊重與關懷幼兒(Warmth and respect for the child) 好的幼教老師能夠尊重幼兒為獨特的個體，並且對他們表達適當的關懷。 7.信任幼兒(Trust in the child) 好的幼教老師的其中一個傑出的特質就是能夠信任幼兒，相信他們能夠找出自己的方式來發展與成長，並且能夠瞭解幼兒的潛力與極限，以規劃適合他們的學習環境。 8.無條件的關愛(Unconditional caring) 一個好的幼教老師瞭解在學齡前的階段，幼兒是非常需要關懷與注意的，因此，他們願意傾聽，並且支持幼兒的學習與成長。 9.直覺力(intuition) 發展直覺能力，而不是死板的線性思考能力對於幼教老師來說是重要，而此種直覺能力又與想像力和創造力直接相關。 10.抽離能力(detachment) 一位教師的抽離能力化她對侍孩子時能夠具有同理心，而不會投射自己的情緒，而使子具有足夠的心理空間。 11.歡笑(laughter) 幽默感與具感染力的歡笑是好的幼教老師不可缺少的特質。 12.幼兒的典範(a model for children) 幼教老師通常是幼兒模仿與學習的對象，老師的人格特質，例如：友善、高尚的人格與生活中的興趣都會影嚮幼兒。 關鍵字:幼兒教育、師資培育 文章來源:Cartwright, S.(1999). What makes good early childhood teachers. Young Children, 54(4), 4-7 摘譯者：梁珀華（朝陽科技大學教育學程中心助理教授） 
才儿坊：幼儿园老师需要具备哪些软性能力？
2018-08-09 10:57 任何一个工作岗位都有它的能力要求，幼儿园由于其面向对象的特殊性，对于幼儿园老师又有一些特殊的要求。幼儿园老师需要具备哪些能力呢？教育部对幼儿教师从业资格考核有幼儿教师资格证。幼儿教师资格证主要侧重于幼儿教师能力的考核，那么除了能力，幼儿教师还需要具备软性的能力呢？ 爱心 这一点是毋庸置疑的，幼儿园教师要有爱心，要热爱幼教事业，热爱每一个孩子。每天面对着孩子，能够乐在其中，陶醉于其中，真正和孩子打成一片，融入到孩子中。 耐心 3~6岁的孩子还没有具备完全的行为规则，不具备成人的理解能力，需要幼师特殊的关爱与耐心的指导。孩子的心智发育还远远没有成熟，缺乏自我控制能力，需要老师的耐心，不要苛责，或者采取过激行为。 童心 幼师拥有一颗童心才能与孩子们玩到一起，才能理解孩子。幼教的日常工作很大一部分是和小朋友一起游戏，不仅需要幼教拥有一定的才艺，重要的是有一颗童心，这样才能得到孩子们的认可。 幼儿园老师的工作每天面对的是一群孩子，都是一些不可避免的琐碎的工作。这就要求幼儿园老师能够真正沉下心来，融入到日常的工作中；同时又能够从日常工作中抽离，从整体去考虑。 幼兒園老師必備的六種能力，你get了嗎？
2017-08-28 由 幼兒教育網 發表于教育 目前，不管是加強早教培訓機構的課程建設，還是提高學前教育質量，都離不開高素質的幼兒教師隊伍。提高教師的素質很重要，但不能搞群眾運動。提高教師的素質，一定要做紮實細緻的工作。教師素質提升不是簡單練習的結果，而是不斷思考的結果，是理論與實踐緊密結合的結果。 教師成長是有規律的，尤其是每一種專業能力的發展都有規律，不能盲目催長，更不能缺乏促進力量。 幼兒教師需要一定的藝術素養，但藝術能力不能代替專業能力。專業能力是幼兒教師從事幼兒教育工作的根本保證，也是一個專業區別於其他專業的關鍵因素。早教培訓機構教師專業能力到底是什麼？和小編一起來看下。 1 觀察能力 班上孩子那麼多，我怎麼觀察得過來?我對孩子是很熟悉的，觀察不觀察還有什麼不同嗎?」這句話是很多幼兒教師的內心獨白，但是從家長的角度考慮，送到早教機構的目的是希望自己的孩子起步早，儘早適應學校的生活，這樣自己也可以安心工作。但讓家長做到完全放心將孩子交給早教機構，最大的前提就是有一個好老師! 教師的職責是傳道、授業、解惑，但幼兒教師觀察能力如何，更受到家長們的重視，一般幼教機構的孩子年齡較小的在3歲左右，孩子性格不同等因素，也決定了孩子可能無法表達自己內心真實的想法、情感的抒發和身體不適等信息。此時，早教機構的老師觀察能力欠缺的話，造成家長對學校的不信任，觀察能力在教育場景里可能無法識別，但是教師的視線和反應也是衡量教師專業水準的重要依據。 2 作品分析能力 作品分析是了解幼兒發展的主要途徑。教師要形成用多樣化的手段和方法收集幼兒多形式作品的習慣。幼兒的繪畫、話語、表演動作、手工作品等等都是重要的作品，教師應學習分析作品的方法，能夠根據作品判斷幼兒的發展和需要，並採取進一步的教育策略。教師要養成作品歸檔的習慣，要充分利用作品，進行縱向的分析和比較，在分析中更好地理解幼兒的成長特點和規律。要努力提升分析作品的素養，學習作品分析的方法，切實通過作品分析更好地關注幼兒的發展和變化。 3 談話能力 談話是教師與幼兒交流的方式，也是通過語言及相關的信息了解幼兒、引導幼兒的重要途徑。談話需要看清情境及問題，談話重在了解、啟發而不是說教和訓誡。教師每天都應有與幼兒談話的時間，可以是集體談話，也可以是個別談話。談話是教師與幼兒的心靈溝通，有效談話的境界是愉快和有效。談話過程中幼教老師可以了解幼兒的認知狀況、興趣愛好等。談話也一定是早教培訓機構課程生成的重要契機。 4 課程設計能力 課程設計能力是早教培訓機構教師有別於小學教師的重要專業能力。早教培訓機構教師的課程設計是指活動設計能力、主題或單元設計能力、年級整體課程設計能力。 課程設計意味著課程不只是買來的教材，是教師自己根據幼兒實際的需要進行的創造性設計。早教培訓機構課程設計的重點不是自己準備教什麼，而是準備讓幼兒做什麼和想什麼，是一種激發的過程。課程設計的不只是教案，而是整個的教育環境、活動材料和教育策略。要重視課程設計，努力把課程設計當作課程改革和發展的重要支持力量。要加強專項培訓，在實踐中提升課程設計能力。 5活動組織能力 活動組織能力是幼兒教師最重要的能力。活動組織能力的核心是將幼兒引導到他們需要的、感興趣的和有可能獲得新經驗的活動中去，讓幼兒積極地投入運動、探究、交往及表達等活動中去。活動組織能力不等同於講解能力，而是一種綜合的能力。 6評價能力 評價就是對現實作出有事實支撐的判斷。評價是課程設計和實施的重要延續，是進一步的課程設計和實施的前提。評價應該成為幼兒教師的重要工作。教師是評價的主體。早教培訓機構的評價主要不是依靠測驗，而是依靠對幼兒行為的日常觀察，對幼兒作品的分析，對幼兒某些發展項目進行適度的測量。對早教培訓機構教育質量的判斷，經常是建立在課程評價的基礎之上的。 教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣,對幼兒起著潛移默化的作用。 我認為作為 一名合格的幼兒的老師需要具備以下素質: 1、要有執著的事業心。 幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的,同時情況又是複雜多變的,有時孩子的行為會出現問題,有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧,在這樣艱鉅的工作下,許多教師不免會出現煩躁情緒,而這種情緒會傳遞給敏感的孩子,使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識,有充分的準備,堅定信念,保持一顆執著的事業心。 2、要自信、自尊 自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心,消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格,處理問題時也表現出自信都將感染幼兒,給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。 3、要有良好的自我形象和個性品質 幼兒雖然年齡幼小,但是也喜歡美好的形象。孩子們會說:“陳老師真好看,和媽媽一樣”。 在他們幼小的心靈中教師什麼都懂,其形象在他們眼中無比高大,老師是幼兒學習的榜樣,是敬仰和崇拜的對象,老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己,每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方,親切活潑,穿著得體的教師,因此教師要注意自己的儀表和舉止。 4、要有愛心和童心 教師不僅要愛漂亮的孩子,也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子,也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子,也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子,也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋樑。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”,是幼兒群體中的一分子,他們保持了一顆純真的童心,積極參與孩子們的各種活動,和他們一起遊戲、講故事、說悄悄話。 在這種平等的關係中,教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流,就會在幼兒內心引起“共鳴”,同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”,從而更加愛孩子,由此,教師的教育工作就有了良好的基礎。 5、要有較強的溝通能力 6、要有較強的組織教育活動的能力 教師要想給孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時,能夠根據幼兒的思維特點,準備大量的教學具,讓他們動腦動手動口。 充分調動各種感官,以啟發誘導的方式和發散式的提問形式,激發幼兒學知識的願望,要變讓我學為我要學,真正形成以教師為主導,幼兒為主體的正確的師生關係。 7、要有自學能力 幼兒教師需要不斷地吸取新知識,學習新技能,開闊眼界,提高自身的素質,以跟上時代的變化 8、幼兒教師應具備深厚的專業理論知識 作為幼兒教師只有具備深厚的專業理論,才有可能為兒童的長遠發展打下良好的基礎。因為 在平時的教學活動中,怎樣去理性地分析幼兒和自身的行為,從而採取有效的措施和方法, 只有藉助專業理論知識的指導才能對症下藥,不會產生偏差。 9、幼兒教師應具備紮實的專業技能功底 彈唱說跳做畫寫這些專業技能在師範學習時期就是重點課程,我們知道要想踏上幼兒教師崗位,紮實的技能作為最基本的要求是每個人都應牢牢掌握的。進入幼兒園後在與孩子們相處的日子裡更發現,一首好聽的曲子、一支優美的舞蹈、一幅美麗的圖畫、一件有趣的手工都能引來孩子們敬佩的目光和由衷的讚歎,而這些出自老師們心靈手巧的作品更能引起和孩子們情感上的共鳴,讓他們得到美的藝術薰陶。 10、幼兒教師應具備機敏的臨場反應能力 以往開放教學活動,我們都要集全園教師的集體智慧,經過一遍又一遍的反覆試教,以達到萬無一失的效果。只有具備機敏的反應能力,時時刻刻做“有心人”,我們才能善於發現有利的教育價值,以促進幼兒更好的發展。 |
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